Resumen Modulo 2. Estrategias de Enseñanzas como recursos para la promoción de aprendizajes

Los docentes siempre deben tener claro los objetivos que se persiguen al impartir una clase y para ello debe conocer las estrategias de enseñanzas como recursos para la promoción de aprendizajes y como se deben utilizar las mismas, partiendo de esta premisa se puede iniciar hablando del concepto de enseñar que es el proceso que consiste en proporcionar una ayuda ajustada a una actividad constructiva de los alumnos; las estrategias de enseñanza son recursos que el docente utiliza para prestar dicha ayuda ajustada.

Una sesión de clase debe estar estructurada en 3 etapas las cuales son el inicio, el desarrollo y el cierre, para cada una de estas etapas o momentos se debe utilizar una estrategia diferente referida a la activación de los procesos cognitivos.

Estrategias de enseñanza basándose en su momento de uso y presentación para cada una de las etapas antes mencionadas existen estrategias, en el inicio de la sesión de clase las estrategias preinstruccionales son las que preparan y alertan al estudiante en relación a qué y cómo va a aprender (activación de conocimientos y experiencias previas pertinentes), le permiten ubicarse en el contexto del aprendizaje pertinente para se pueden utilizar los objetivos, las preguntas y respuestas y el organizador previo; en el desarrollo de la sesión de clase las estrategias coinstruccionales apoyan los contenidos curriculares durante el proceso mismo de enseñanza o de la lectura del texto de enseñanza, se utilizan para detección de la información principal, conceptualización

De los contenidos, delimitación de la organización, estructura y relaciones entre dichos contenidos, el mantenimiento de la atención y motivación, para esto se pueden utilizar las ilustraciones, redes semánticas, mapas conceptuales y analogías, entre otras.  Para la ultima etapa del cierre se encuentran las estrategias posinstruccionales que se presentan después del desarrollo del contenido que se ha de aprender y permiten al alumno formar una visión sintética, integradora e incluso critica del material, en otros casos le permiten valorar su propio aprendizaje, para esta etapa se tiene postpreguntas intercaladas, resúmenes finales, redes semánticas y mapas conceptuales y mentales.

Las estrategias de enseñanzas referidas a la activación de los procesos cognitivos; se mencionaran algunas estrategias y el proceso cognitivo en el que incide la misma:

1.     Objetivos o Intenciones: incide en la generación de expectativas apropiadas.

2.   Situaciones que activan o generan información previa (actividad focal introductoria o discusiones guiadas): incide en la activación de los conocimientos previos.

3.   Señalizaciones o preguntas insertadas: esta permite orientar, guiar la atención y el aprendizaje.

4.     Ilustraciones y graficas: permite mejorar la codificación de la información nueva.

5.  Organizadores previos, analogías, cuadros C-Q-A: permiten potenciar y explicitar el enlace entre conocimientos previos y la información nueva por aprender.

     A continuación se mencionan algunas estrategias y los efectos esperados en el aprendizaje de los alumnos:

1. Objetivos: dan a conocer la finalidad y enlace del material y cómo manejarlo.  El alumno sabe qué se espera de él al terminar de revisar el material.
2. Foco introductorio, discusión guiada: activan sus conocimientos previos, crean un marco de referencia común.
3. Ilustraciones, Señalizaciones: facilitan la codificación visual de la información, le orientan y guían en su atención y aprendizaje, les ayuda a identificar la información principal; mejoran la codificación selectiva.
4. Resúmenes: facilitan que recuerde y comprenda la información relevante del contenido aprender.
5. Mapas y redes contextuales: son útiles para realizar una codificación visual y semántica de conceptos, proposiciones y explicaciones. Contextualizan las relaciones entre conceptos y proposiciones.
6. Organizadores textuales: facilitan el recuerdo y la comprensión de las partes más importantes del discurso.

             Un ejemplo práctico de una sesión de clase podría venir estructurado de la siguiente manera:

Ø  Sesión de Inicio: se utilizará la estrategia del Objetivo, este debe contener una finalidad, el alcance y como hacerlo, cumpliendo esto se obtendrán los efectos deseados para esta etapa.

Ø  Sesión de Desarrollo: se utilizará una discusión guiada que consiste en el desarrollo de un tema en un intercambio informal de ideas, opiniones e información, realizado por el grupo de alumnos conducidos por otro alumno que hace de guía e interrogador (director de debate).

Ø  Sesión de cierre: en esta etapa se utilizará el resumen que les facilitará a los alumnos que recuerden y comprendan la información relevante del contenido por aprender, este se debe realizar de manera escrita y debe contener propósitos y objetivos, justificación, ideas principales, ideas secundarias y conclusiones.

El docente en todas las etapas de una sesión de clase debe ejercer el papel de guía o conductor de la actividad sin perder de vista el objetivo que se persigue.